Animateurs et coordinateurs
Trier par sujet
Nos héroïnes – Atelier Hanoukka
Plan de cours
Conçu pour :
Division supérieure
- transporteur: Sodkot
Une présentation et une fiche d'instructions traitant de l'héroïsme et des héroïnes entourant la fête de Hanoukka.
Image de la carte de classe
formation des enseignants
Conçu pour :
enseignants
- transporteur: Meisharim
L'image du plan de classe est conçue pour aider à reconnaître les diverses identités des élèves. Cet outil permet à l'enseignant d'élargir sa perspective lors des rencontres avec les élèves et peut servir de base à une connaissance approfondie et respectueuse des différentes identités. Grâce aux informations recueillies, les programmes d'enseignement et d'apprentissage peuvent être planifiés de manière à mettre en valeur les identités des élèves.
Mon point de vue intérieur en tant qu'éducateur
formation des enseignants
Conçu pour :
enseignants
- transporteur: Reshit
La question « Pourquoi je fais ce que je fais ? » Ou plutôt, répondre à cette question est une étape nécessaire à tout processus que nous souhaitons mettre en œuvre. Nous aborderons la question du « pourquoi ? », puis celle du « quoi ? », et enfin celle du « comment ». Ensuite, nous examinerons ce que nous souhaitons accomplir en tant qu'éducateurs.
Journée Rabin
Plan de cours
Conçu pour :
Collège, lycée
- transporteur: Morasha
Un programme d'études et d'activités autour de la Journée de commémoration de l'assassinat de Rabin. Une discussion sur la patience et la tolérance, les différentes perceptions de la réalité et la gestion des controverses.
Identité et excellence
formation des enseignants
Conçu pour :
enseignants
- transporteur: Reshit
Les écoles et les équipes éducatives sont en première ligne pour assurer l'avenir des enfants et portent en elles l'un des plus beaux cadeaux qu'elles puissent leur offrir : le lien. Les éducateurs ont le pouvoir de créer des relations enrichissantes qui naissent de la perception de l'enfant comme une personne à part entière, composée de plusieurs parties. Une relation fondée sur une connaissance profonde et authentique du contexte culturel et familial de l'enfant, une relation qui ne se contente pas de dire qu'elle croit en ses capacités, mais qui transmet ce message de manière explicite et implicite, de l'entrée à l'école jusqu'à la fin de ses 12 années d'études. Cette rencontre met en lumière le lien entre l'identité de l'élève et son niveau d'excellence, ses aptitudes et ses réussites.
Présentation personnelle – carte de visite
Plan de cours
Conçu pour :
Division supérieure
- transporteur: Sodkot
Plan de cours sur la présentation de soi.
Tou Bichevat et la Journée de la famille – Racines et ailes
Plan de cours
Conçu pour :
Collège, lycée
- transporteur: Morasha
Un ensemble d'activités et d'apprentissages autour de sources traitant du lien entre la période de Tou Bichevat et la Journée de la Famille. Des extraits de poésie, de midrash et de lectures sont associés à des fiches d'activités qui stimulent la discussion et le partage sur l'identité, les valeurs et les traditions familiales.
Discours identitaire – Pour les coordinateurs
activation
Conçu pour :
- transporteur: Shéarim labagrout
Une présentation pour ouvrir l'année, avec diverses activités pour les coordinateurs, visant à relier le discours de l'identité à la question de l'excellence.
Je suis dans l'atelier du monde
Plan de cours
Conçu pour :
Division supérieure
- transporteur: Sodkot
Présentation de l’atelier – Je suis dans le monde.
Autonomisation
Plan de cours
Conçu pour :
enseignants
- transporteur: Shéarim labagrout
Un ensemble d’activités pour les coordinateurs conçu pour renforcer et renforcer le sentiment de compétence en préparation de l’activité.
Pédagogie fondée sur l'identité – Modèle « racines et ailes »
activation
Conçu pour :
enseignants
- transporteur: Meisharim
Une présentation complète sur la pédagogie basée sur l'identité – modèles, exercices et outils dans le travail éducatif
Le Talmud qui mène à l'action
Plan de cours
Conçu pour :
Séminaires, communautés
- transporteur: Memizra'h Shemesh
La tradition juive place l'étude et l'observance de la Torah au cœur de ses valeurs. Étude et action sont perçues comme contradictoires, et investir dans l'une se fait au détriment de l'autre. Cette perception conduit à se demander lequel est le plus important, le Talmud ou l'action ? et pousse à une décision. Cette décision peut se traduire par un investissement accru en temps, en énergie et en ressources, mais elle affecte principalement la hiérarchie établie entre le Talmud et l'action. Créer une hiérarchie entre les deux peut également créer une hiérarchie entre ceux qui étudient et ceux qui agissent, et exclure certains de l'étude et d'autres de l'action. Brouiller la dichotomie entre étude et action et identifier les processus d'apprentissage qui impliquent l'action et les actions qui impliquent l'étude de la Torah permet d'élargir les cercles d'étude et d'action à différents groupes de la population et de réduire l'exclusion sociale de l'un de ces cercles afin de préserver leur centralité dans la tradition juive.
